未安装VirtualBox“增强功能”时，鼠标一旦居于虚拟主机内操作就移不出来了，需要按ctrl+alt+del组合键才可以将鼠标从中移出，回到本地桌面中来，但是这样操作非常的麻烦。有没有可以让鼠标自由移动在虚拟主机和本地电脑桌面的方法呢？有，请看下面的操作过程，很简单：
1、单击“开始”，运行刚创建的虚拟电脑主机，单击虚拟主机窗口上方菜单栏中“设备”下的“安装增强功能”命令。这时，该功能安装文件自动加载到虚拟主机的移动存储设备中。
找到“安装增强功能”命令
2、双击“我的电脑”，打开可移动存储设备“VirtualBox Guest Additions ”。 继续阅读
下面讲解如何在刚创建好的虚拟电脑主机中安装windows XP操作系统：
1、首先在VirtualBox中加载已经下载好的windows XP ghost安装镜像文件。
（1）单击“设置”按钮，在弹出的设置对话框中找到“storage”标签，在右侧红线画出的位置进行相应设置。
找到加载光驱镜像文件的操作位置
（2）单击“choose a virtual CD/DVD disk file ”，这是浏览本地存放的前面下载的.iso操作系统光盘镜像文件的命令按钮。
浏览本地电脑中的镜像文件位置
（3）选择并加载winXP安装镜像文件，注意该文件一定要是“.iso ”后缀。关于“.iso ”，你可以搜索相关信息。至此安装操作系统的准备工作就绪。 继续阅读
下面一步一步教你在VirtualBox中创建一台功能和物理主机差不多的虚拟电脑主机的设置方法：
1、新建虚拟电脑。
（1）单击“新建”按钮，弹出“欢迎使用新建虚拟电脑向导”。单击“下一步”。
新建虚拟电脑向导
（2）输入虚拟电脑名称“www.lyoyoo.com winXP ”，设置你准备安装的操作系统类型。如流风平原打算安装微软的windows操作系统，如图设置。
虚拟电脑名称和系统类型
（3）设置虚拟电脑主机的内存大小，一般默认192M即可，如果你想调大些也可以手动设置。这里采用的默认值。 继续阅读
虚拟机大家一定并不陌生，利用它可以在你的电脑上虚拟出一个功能和真实电脑一样的虚拟电脑，可以用来研究许多有安全隐患的测试软件，可以做软件路由，可以创建多台虚拟服务器等等，无论是软件玩家还是企业级空间服务商，虚拟机必不可少。
目前比较有名的虚拟机软件有Virtual PC,VMware和VirtualBox这三款。其中微软的Virtual PC我没有使用过，但是对于VMware和VirtualBox，我有自己的使用经验。首先针对用于学习、工作或者程序的开发调试等的个人流风平原说明一点：VMware是共享软件，而VirtualBox则是开源软件（免费无限制使用）。下面援引新浪网上关于VMware和VirtualBox的比较片段，供读者参考这两款虚拟机软件的优缺点：
在网络设置上，VirtualBox的网络类型设置明显没有VMware的种类齐全。至少桥接这一项我没有找到，如果有的话也说明在简单易用性方面VirtualBox没有VMware做得更好。
虽然VirtualBox在许多方面存在不足，但与VMware相比还是有许多优点的。第一，免费使用，即使收归Sun旗下之后，其还是免费使用的；第二，跨平台使用，VirtualBox不仅仅支持Windows平台，其他的一些主流平台，如Linux，Unix等等，有许多用户使用VirtualBox很大一部分原因也在于此；第三，最新的版本支持的操作系统也相当丰富。
单就从个人用户单机安装虚拟机用于学习、工作或者程序的开发调试等VirtualBox完全可以胜任这些工作；但是在企业级应用，如在一台服务器上搭建多虚拟服务器，我个人认为VMware在易用性和管理的方便性，还有在资源的利用等方面的优势将使其更适合这方面的工作。原文地址：http://tech.sina.com.cn/s/2008-06-12/08092252504.shtml
回到本文重点，下面利用图文介绍一下VirtualBox的安装设置过程，因为是图文教程，图片较多，所以将本教程分为四个段落，希望读者自己查阅需要的信息。
四 安装VirtualBox的“增强功能”，实现鼠标自由移出
（一）下载VirtualBox及windows xp镜像文件。
1、VirtualBox是一款跨平台的虚拟机，而且支持中文界面，但是许多网友下载不到中文界面或者不会设置成中文界面的VirtualBox，所以这里，流风平原提供一个简洁的下载途径：在“360软件管家”窗口界面中的搜索框内输入VirtualBox，单击“找软件”就可以找到简体中文最新版本的VirtualBox。 继续阅读
《小学数学专题研究》是小学教育本科段的课程，因为课程偏冷，所以复习资料非常的少。出于本博“分享”的宗旨，流风平原现将自己在学习《小学数学专题研究》的过程中整理出来的复习资料贴出来，供大家参考。这份资料可能过于详尽，但基本上重点内容都已经覆盖。另外，需要注意的是，这份复习资料由于时间关系，只整理到第六章。
【因为是本人辛苦整理，所以谢绝任何没有标明–转载自乐悠随想世界www.lyoyoo.com的各种形式的转载】
第五章 小学数学解题的思想方法
序
1、美籍匈牙利著名数学家波利亚在1945年出版了《怎样解题》一书，又在1954年出版了《数学与合情推理》。他关于数学解题的核心观点就是发现与再创造。
2、苏联亚诺夫斯卡娅《解题意味着什么？》的观点：解题，也就意味着把所要解的问题转化到已经接过的问题。
3、解析几何的创始人、法国伟大的数学家笛卡尔有句名言：我所解决的每一个问题都将成为一个范例，以用于解其他问题。
4、数学解题的思想方法，可以概括为化归、类比、归纳等。
第一节 化归思想及其应用
1、化归法的概念。
数学家在解决数学问题时，往往不是对问题进行正面的“攻击”，而是通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题中去，最终求得原问题的解答。这种数学家们善于使用的，去寻找真理、发现真理和处理问题的独特思维方式，就是所谓的“化归法”。
化归的一般模式：（见书上）
（波利亚认为：设计并解出一个合适的辅助问题，从而用它求得一条通向表面上看来很难接近的问题的通道，这就是最富有特色的一类活动。）
（1）化归法的特点。
化归法的特点在于它具有较强的目的性、方向性和概括性。
（2）化归法的基本原则。
化归法的基本原则是由未知到已知、有难到易、由繁到简。
（3）化归法的方向。
化归法的方向就是如何实现由所要解决的问题向已经解决的或较容易解决的问题的转化，这里蕴含着发现、发明以及创造性的活动。
（非常规问题的解决途径，其实就是这种化归方法。）
2、化归法广义和狭义理解。
从广义上的理解，“化归”是一种思想；如果从狭义上来看，“化归”乃是重要的、常用的和具体的解题方法之一，而且又有分割组合、映射反演等分别。
（1）分割组合。
所谓分割组合，就是把所要求的问题，按照可能和需要，分割成若干部分，使他们更易于求解。再将这些解答有机地组合起来，过渡到问题的最终结论。
分割组合的一般模式：（见书上） 继续阅读
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第四章 小学数学解题的实质和结构
习题 4
一、名词解释
1、公理。
答：我们把不需要证明的原理成为公理，比如像算术中“等量减等量差也为等量”就是公理。
2、数学解题。
答：小学数学解题即小学数学领域中的问题解决，不但要关心问题的结果，而且要关心求得结果的过程，也就是问题解决的整个思考活动。所以，小学数学解题，指的是按照一定的思维对策进行的一个思维过程，一步一步地靠近目标，最终达到目标。其含义就是思考的活动及探索的过程。
3、数学解题结构。
答：如果按照解题过程来理解从开始解决问题的时刻到全部完成它的解答为止，那么很显然，这一过程不仅仅是由叙述已经找到的解法所组成，而且还包括许多阶段。这些阶段就是数学解题结构。
4、尝试错误式。
答：所谓尝试错误式，是由进行无定向的尝试，重复无效动作，纠正暂时性尝试错误，直至出现解决问题得以成功的一系列反应组成的行动。
在小学数学解题中，这种方式可以理解为小学生对头脑中出现的解决数学问题的途径进行尝试，不断纠正尝试中的错误，直至发现解决问题的途径。
5、顿悟式。
答：顿悟式解决问题和尝试错误式不同，它具有一定的“心向”，努力发现手段与目标之间的有意义的联系，而这种联系正式问题赖以解决的基础。
在小学数学解题中，所谓顿悟式可以理解为小学生经过长时间的激烈思考，由于受到某种情境的启发而突然发现了解决途径或解答方式，这是直觉思维能力在数学解题过程中的体现。
6、数学非常规问题。
答：所谓数学非常规问题，就是没有一般解题规则的数学问题，它的解题步骤序列，可以利用技巧将其转化为等价的常规问题，或分解为若干个小常规问题，或通过分析、综合等方法来寻求。
7、推理规则。
答：推理规则是作出合理的结论的逻辑规则。
8、数学解题策略。
答：数学解题策略，则是指选择、组合、改变或者操作命题的一系列规则，以便填补问题的固有空隙。其功能在于减少尝试与错误的任意性，节约解题时间，提高正确解题的概率。
二、问题辨析。 继续阅读
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第四章 小学数学解题的实质和结构
第四节 小学数学解题的规则
1、小学数学解题的规则的概念。
在小学数学解题中，也还存在着一般的方法、公式或者原理，对类型中的任何一个问题，能唯一地确定出解决的步骤序列，这就是小学数学解题的规则。
2、根据小学数学解题规则的存在与否，可以把小学数学问题分为常规问题和非常规问题两大类。
（1）常规问题的解题规则一般有：
①公式规则；
②恒等式规则；
③定理规则；
④定义规则。
（2）非常规问题的解题规则。
所谓非常规问题，就是没有一般解题规则的数学问题，它的解题步骤序列，可以利用技巧将其转化为等价的常规问题，或分解为若干个小常规问题，或通过分析、综合等方法来寻求。 继续阅读
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第四章 小学数学解题的实质和结构
第三节 小学数学解题的趋向
1、小学数学解题的趋向。
教育心理学认为，根据解题者寻求解答的趋向，可以把解题分为两种主要方式：
（1）尝试错误式。
所谓尝试错误式，是由进行无定向的尝试，重复无效动作，纠正暂时性尝试错误，直至出现解决问题得以成功的一些列反应所组成的行动。
（在小学数学解题中，尝试错误式可以理解为小学生对头脑中出现的解决数学问题的途径进行尝试，不断纠正尝试中的错误，直至发现解决问题的途径。）
（2）顿悟式。
顿悟式解决问题和尝试错误式不同，它具有一定的“心向”，努力发现手段与目标之间的有意义的联系，而这种联系正式问题赖以解决的基础。
解题者在描述问题的方式时必须与他以前解决过的有关问题的描述联系起来，这种联系建立得越牢固，顿悟越容易发生。
（在小学数学解题中，所谓顿悟式可以理解为小学生经过长时间的激烈思考，由于受到某种情境的启发而突然发现了解题途径或解答方式，这是直觉思维能力在数学解题过程中的体现。）
2、尝试错误式和顿悟式的关系。
在小学数学解题中，尝试错误式和顿悟式实际上是不能绝对化的。尝试错误式解题，肯能是隐含在内而不表露于外的。所以看不出是尝试错误式，未必就是顿悟式。顿悟式解题，也不一定是彻底的、完善的和即时的，尽管看上去解答是突然出现的，但事实上却往往经历着一定的甚至相当曲折的过程。
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