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	<title>乐悠随想世界 &#187; 教育教学</title>
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	<description>记录教育教学随想，分享文档课件资源，关注IT资讯及应用的兴趣博客。</description>
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		<title>迟到算不算出勤(出勤率计算)</title>
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		<pubDate>Thu, 03 Feb 2011 07:47:54 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<category><![CDATA[迟到 缺勤 出勤]]></category>

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		<description><![CDATA[有这样一道计算出勤率的应用题： 六(1)班有50人，今天病假1人，事假1人，迟到1人。今天这个班的出勤率是多少？ 这道题的分歧在于——迟到算不算出勤。只要看一下“出勤”在辞典中的解释，就不会有歧义了：出勤是指在规定时间到指定场所工作。可见，迟到不能算作出勤，而是缺勤。 根据出勤率=出勤人数÷应出勤人数，六(1)班的出勤率是：(50—3)÷50=94%。 之所以发出这篇博，那是因为在网络上聊天时发现还有不少人对迟到与出勤的关系夹杂不清(包括我在内)，现在贴出，以正视听。]]></description>
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		<title>世界鸟类之最-《鸟，人类的朋友》参考资料</title>
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		<pubDate>Thu, 18 Nov 2010 10:54:20 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[　　苏教版六年级《综合实践》上册中课文《鸟，人类的朋友》一课中要求学生搜集整理关于“世界鸟类之最”的资料的实践活动，这里流风平原百度了一下，援引百度文库中的关于鸟类之最的解说供广大师生参考： 　　世界上现生的鸟类共有9000余种，根据目前的了解对它们进行比较，就会产生许多十分有趣，别具一格的”世界冠军”。 　　【最小的鸟和最小的鸟卵】　许多人都知道蜂鸟是世界上最小的鸟类，其实这种说法并不十分准确，因为全世界的蜂鸟有315种左右，分布于从北美洲的阿拉斯加到南美洲的麦哲伦海峡，以及其间的众多岛屿上。它们的体形差异也很大，最大的巨蜂鸟体长达21.5厘米，当然不能说它是世界上最小的鸟了。而产于古巴的吸蜜蜂鸟的体长只有5.6厘米，其中喙和尾部约占一半,体重仅2克左右，其大小和蜜蜂差不多，这样的蜂鸟才是世界上体形最小的鸟类，它的卵也是世界上最小的鸟卵，比一个句号大不了多少。蜂鸟的羽毛大多十分鲜艳，并且闪耀着金属的光泽。它们的飞行本领高超，可以倒退飞行，垂直起落，翅膀振动的频率很快，每秒钟可达50～70次，所以有”神鸟”、”彗星”、”森林女神”和”花冠”等称呼。我国近几年有很多地方都声称发现了蜂鸟，其实都是误传。 　　【体形最大的鸟】　世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟，它的身高达2～3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。但它不能飞翔。它的卵重约1.5千克，长17.8厘米，大约等于30-40个鸡蛋的总重量，是现今最大的鸟卵。 　　【翼展最宽的鸟】　漂泊信天翁，3.63米。 　　【最大的飞鸟】　生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。 　　【最重的飞鸟】　大鸨，雄性的体重18千克。 　　【最小的猛禽】　婆罗洲隼，体长150厘米，体重35克。 　　【羽毛最多的鸟】　天鹅，超过25000根。 　　【羽毛最少的鸟】　蜂鸟，不足1000根。 　　【羽毛最长的鸟】　天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。 　　【寿命最长的鸟】　鸟类中的长寿者不少，如大型海鸟信天翁的平均寿命为50～60年，大型鹦鹉可以活到100年左右。在英国利物浦有一只名叫”詹米”的亚马逊鹦鹉，生于1870年12月3日，卒于1975年11月5日，享年104岁，不愧为鸟?quot;老寿星”。 　　【寿命最长的环志海鸟】　王信天翁，60余年。 　　【寿命最长的笼养鸟】　葵花凤头鹦鹉，80余年。 　　【飞行速度最快的鸟】　尖尾雨燕平时飞行的速度为170千米／小时，最快时可达352.5千米／小时，堪称飞得最快的鸟。 　　【冲刺速度最快的鸟】　游隼，在俯冲抓猎物是能达到180公里／小时。 　　【水平飞行最快的鸟】　欧绒鸭，76公里／小时。 　　【飞得最慢的鸟】　小丘鹬，8公里／小时。 　　【振翅频率最高的鸟】 角蜂鸟，90次/秒。 　　【振翅频率最慢的鸟】 大秃鹫，滑翔数小时不拍翅。 　　【一次飞行时间最长的鸟】　北美金鸻，以90公里/小时的速度飞35小时，越过2000多公里的海面。 　　【飞行最高的鸟类】　大天鹅和高山兀鹫是飞得最高的鸟类，都能飞越世界屋脊──珠穆朗玛峰，飞行高度达9000米以上，否则就可能会撞在陡峭的冰崖上丧生。 　　【飞行最远的鸟类】　北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它是体形中等的鸟类，习惯于过白昼生活，所以被人们称为”白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候，便飞往遥远的北极，由于南北极的白昼和黑夜正好相反，这时北极正好是白昼。每年6月在北极地区”生儿育女”，到了8月份就率领”儿女”向南方迁徙，飞行路线纵贯地球，于12月到达南极附近，一直逗留到翌年3月初，便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间，飞行距离达4万多公里。因为它总是生活在太阳不落的地方，人们又称它“白昼鸟”。 　　【游水最快的鸟】　巴布亚企鹅，27.4公里／小时。 　　【跑得最快的鸟】　鸵鸟，72公里／小时。 　　【最凶猛的鸟】　生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰，体长可达1.2米，两翅展开达3米。它有一个坚强而钩曲的”铁嘴”和尖锐的利爪，专吃活的动物，不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又有”吃狮之鸟”和”百鸟之王”的称呼。 　　【尾羽最长的鸟类】　日本用人工杂交培育成的长尾鸡，尾羽的长度十分惊人，一般长达6～7米长，最长的记录为1974年培育出的一只，为12.5米。如果让它站在四层楼房的阳台上，它的尾羽则可以一直拖到底楼的地面上，因此也是世界上最长的鸟类羽毛。 　　【雄鸟和雌鸟体重相差最大的鸟类】　生活在欧亚大陆北部的大鸨在鸟类中雄鸟和雌鸟体重差别最大，雄鸟体重为11～12千克，而雌鸟只有5～6千克。 　　【嘴峰最长的鸟类】　生活在南美洲的巨嘴鸟是嘴峰最长的鸟类，它的嘴峰的长度为1米左右，十分奇特。 　　【最长鸟喙】　澳洲鹈鹕，长47厘米。 　　【最宽鸟喙】　鲸头鹳，宽12厘米。 　　【学话最多的鸟】　非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。 　　【最擅长效鸣的鸟】　湿地苇莺，模仿60多种鸟鸣。 　　【最复杂的鸟巢】　非洲织布鸟的巢，它同时也是最大的公共巢，有300多个巢室。 　　【最大的鸟巢】　白头海雕的巢，长6米，宽2.9米。 　　【最小的巢】　吸蜜蜂鸟的巢，只有顶针大小。 　　【产卵最少的鸟类】　信天翁每年只产一枚卵，是产卵最少的鸟。 　　【窝卵数最多的鸟】　灰山鹑，每窝15～19枚。 　　【孵化期最长的鸟类】　信天翁也是孵化期最长的鸟类，一般需要75～82天。 　　【最晚性成熟的鸟类】　信天翁雏鸟达到性成熟的过程也是鸟类中最长的，需要9～12年。　　【最大的鸟卵化石】　17世纪中叶以前，在马达加斯加岛南部生活着一种象鸟，现在已经绝迹。象鸟的卵化石的长径为35.6厘米，相当于148个鸡蛋的大小，是迄今世界上所发现的最大鸟卵化石。 　　【最大的鸟类化石】　最大的鸟类化石是隆鸟的化石，估计它的身高达5米左右，原来生活在马达加斯加岛上，在公元7世纪时绝灭。]]></description>
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		<title>四年级上册科学《空气中有什么》课件图片素材</title>
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		<pubDate>Mon, 27 Sep 2010 01:24:01 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[　　昨天有一同事参加教研片区科学课展评比赛，课题是四年级科学上册《空气中有什么》。同事上课需要准备课件，但缺少教材中相应实验的图片，于是让我替他画几个，我一看图片很简单，于是就先在网上下了一个Photoshop CS4，花了一节课的时间（菜鸟，玩的就是时间，呵呵）完工，同事很满意，我也很高兴，我会画画了，呵呵！ 　　考虑到网上搜索时，以《空气中有什么》为关键词搜索，似乎只能找到两处关于这一课时的课件，但其中多是文字描述，没有合适的图片素材可用。当然，科学课重实践，课件的直观展示不如现场实验演示来的更直观，获得的感性信息也没有现场实验演示丰富。但仁者见仁智者见智，或许同事有另一番教学风格。（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　不多说了，现在将几个幼儿涂鸦贴出来，或许有老师会用到： 本文为乐悠随想世界（www.lyoyoo.com ）转稿，转载请注明出处！]]></description>
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		<title>一位数学教研组长新学期教研计划</title>
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		<pubDate>Thu, 16 Sep 2010 14:03:20 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[　　数学教研组长不是一个“官”，学校给他的角色定位也只是一个研讨活动的倡议者和组织者。倡议发起，如果有人随后附和卖力，那他就是一位教研组长，活动自然热热闹闹；如果，他的左右空空，那他什么也不是，姑且只有读读文章，由得同行们抄抄写写的功能，权当作一位教研论文的语音播报员。由此看来，他这稚嫩的教研计划当不得真，故此开首几句诚惶诚恐，底气不足，下面谈的计划也只是模糊的大提纲，有待精雕细琢。 　　这位初来乍到的数学教研组长写这个计划的时候只有一个想法，那就是致力消除一切形式的“文人相轻”，构筑起“资源共享，合作双赢”的论坛式教研，造福大家。坚决彻底屏蔽掉那种“留一手”的不良心态，淡化竞争，强调合作，实现和谐双赢的教研新格局。 　　“五严”以前为了便于管理，同时提高教学质量，上级部门只会通过一些“简单的方式”强化教师的竞争意识，让教师在竞争中体验压力带来的“劳心伤神”的苦痛，处处提防，缺乏信任，闭门造车，教研水平在摸索中前进，而教学水平也是“十年如一日”，从来未见“长江后浪推前浪”及“青出于蓝而胜于蓝”的“感人”景象。 　　百度上看过这样一段话：　　 　　人说“医生越老越香，教师越老越臭”。那么为什么医生越老越香呢？因为医生凭的是专业技术，专业技术这种东西是越研究越深，经验越多越好，时间长了甚至会形成“一招鲜”。年龄不会磨损他的价值，因为那是一种智慧，智慧是不容易随着体力的衰弱而减退的。 　　为什么教师老了就不行了呢？因为很多教师拼的是体力，他们在工作中很少研究，专业能力停滞不前。一旦体力不支，价值就立刻降低了。你没有专业技术，没有一招鲜，当然谁都可以替代你，年轻人体力比你强，能“全场紧逼”，能加班加点，当然就比老教师有优势了。很多没有技术的工人40多岁就退休了，不就是这个道理吗？ 　　可见，教师要想“晓霞满天飞”靠“闭关自守”式的自学那是不行的，今天周四教研活动中，通过大家的讨论可以发现，各有所长，都有那么一手，如果拿出来共享，相信“取长补短”在我们教师中不再是神话。 　　消除“文人相轻”，实现“资源共享”式的论坛式教研，具体措施有哪些呢？大致先罗列几个供今后参考：（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　一、参读优秀教研文献，联系教育教学实际，热议个人观点。 　　二、提出工作中常见问题，分组讨论，集体交流，分享优秀成果。 　　三、淡化教学竞争意识，强调教研竞争精神，搭建论坛式平台，不分年级大组讨论，交流实践成果，立项专题研究。 　　四、利用现代媒体，观摩教学精彩片段。教师可以点播，但必须要有讨论，通过优秀课例观摩，经过认真讨论，克服怕上课心态，争当优质课能手。 　　五、利用教研时间，提前热议下周展评课课型和教学建议，经过其后的课堂实践，有的放矢的检验预案效果，使观摩教研有实效，有收获。 　　六、原则上各项活动分年级组讨论后交流，提倡个人新观点。 　　以上是流风平原的数学教研随想，鸡毛当个令箭，呵呵，见笑了！时间不早了，就此搁笔！ 本文为乐悠随想世界（www.lyoyoo.com ）转稿，转载请注明出处！]]></description>
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		<title>苏教国标版六年级数学上册教学计划</title>
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		<pubDate>Thu, 02 Sep 2010 02:32:42 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[苏教国标版小学2010－2011学年度第一学期     六   年级    数学    教学计划  一、   情况分析 　　本届六年级学生通过在五年级的数学知识的学习，他们中大部分具有了初步的数学逻辑思维能力，能通过具体的形象素材，经过探究、合作以及实践，既完成了预设的学习目标，习得了数学知识，又使得数学思维能力由具象逻辑过渡到一定水平的抽象思维，尤其其中有一部分学生能用数学的眼光认识周围的事物，并能用学得的数学知识解决一些实际问题，可以说本届学生已经具备了一定水平的数学实践能力。这些能力将为他们学好本册教材打下了良好的基础。 　　这届六年级学生通过前面的数学知识的学习,绝大部分学生已经熟练掌握了简易方程的相关知识，并掌握了分数加减法的计算法则，能应用有关知识和方法灵活的解决一些简单的实际问题。在五年的学习中，他们已经具备初步的图形空间观念，掌握了长方形、正方形等图形的相关计算方法，为本学期学习立体图形奠定了扎实的知识基础。另外他们对分数、小数以及整数概念的认识以及相关计算方法的熟练运用也为本学期进一步学习分数方面的知识埋下伏笔，相信以上这些知识的储备将为这届学生在这学期的数学学习中起到有力的辅助推动作用，进一步提高他们的自学及探究问题的能力，发展他们的数学逻辑思维能力以及运用数学知识解决问题的能力。 　　本届五年级学生183人，分为四个同轨班级，各班总体情况较为平衡。每班数学基础较好，能力较强的约占全班人数的40%，在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等创新能力，大部分学生在小组合作中，能与同学交流合作，自主探讨。但约10%的学生知识水平和数学技能还未能达到五年级学生应有的水平，有待采用个别辅导和集体帮扶的方法方式加以提高。并且全班约有30%的学生对于抽象的或逻辑性强的知识理解反应能力差，需要进行有针对的训练。 　　本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的状态。 二、总的教学要求： 　　以新课程理念为指导，以“有效教学”为基线，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、稳步推进、和谐发展为宗旨，深入开展教学方法和学习方式的研究，全面推进素质教育，提高教学质量，让每个学生都能在数学上得到尽可能多的发展。 　　知识与技能目标： 　　1、让学生练习已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，进一步体会方程的思想和方法，增强列方程解决实际问题的意识和能力；经历探索分数乘除法计算方法的过程，进一步完善对乘、除法运算意义的认识和理解，形成必要的计算技能，加深对现实问题中数量关系的理解，提高增和应用数学知识和方法解决简单实际问题的能力。　　 　　2、让学生通操作、试验、观察和思考等活动，认识长方体、正方体的特征，了解体积（容积）的意义，探索并理解长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，进一步积累学习空间与图形内容的经验。　　 　　3、让学生练习分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，能根据指定的可能性（分数）设计相应的活动方案。 　　数学思考方面： 　　1、在解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，进一步感受方程的思想方法和价值，发展抽象思维，增强符号感。　　 　　2、在探索分数乘除法计算方法，比的基本性质，长方体、正方体的体积公式过程中，能够主动练习已有的知识经验进行观察和操作、比较、分析、猜想、验证、归纳和类推等活动，进一步发展合情推理、初步的演绎推理能力。　　 　　3、在应用分数乘法和加、减法解决实际问题，以及应用长方体、正方体的表面积和体积的计算方法解决简单实际问题的过程中，能够合乎逻辑的进行思考，清除地表达自己的思考过程，培养良好的思维品质。　　 　　4、在认识比和百分数，学习用分数表示简单事件的发生的可能性的过程中，进一步理解数的意义，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展、增强数感。　　 　　 5、在认识长方体、正方体的特征，了解体积（容积）的意义，以及学习常用的体积单位的过程中，进一步丰富对现实空间的感知，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的表象，增强空间观念，发展形象思维。　　 　　解决问题方面： 　　1、能从现实情境中发现并提出一些数学问题，主动应用所学方程、分数运算、长方体、正方体的体积和表面积的计算方法、比、百分数等数学知识和方法解决问题，进一步发展数学应用意识。　　 　　2、在列方程解决实际问题，以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题的过程中，进一步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。　　 　　3、在应用长方体、正方体的体积和表面积的计算方法解决简单实际问题，以及根据指定的可能性（分数）设计相应的活动方案，体会与他人交流的重要性，提高合作交流的能力。　　 　　4、在应用分数乘法和加减法解决稍复杂的实际问题，应用比和分数的关系解决按比例分配的实际问题的过程中，进一步加深对相关数量关系的理解，提高综合应用数学知识和方法解决问题的能力。　　 　　5、能应用“替换和假设”的策略解决简单实际问题，增强解决问题的策略和反思意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。　　 　　情感态度方面： 　　1、能积极参与各项数学活动，感受那种进步与收获，增强求知欲，树立学好数学的信心。　　 　　2、感受数学思考的严谨性与结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。　　 　　3、感受数学价值，数学与生活的密切联系，增强学数学、用数学的自觉性。　　 　　4、在数学活动中，培养学生认真、细心的学习态度，以及发现错误及时订正的良好习惯。　　 　　5、通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，了解数学的知识背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。　　 （六年级数学（上））学 科 教 学 内 容 安 排 表  （本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 2010年8月31日 周次 日期 教 学 内 容 教学时数 教  学  [...]]]></description>
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		<title>牛津小学英语5A Unit 4 知识点</title>
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		<pubDate>Thu, 02 Sep 2010 01:13:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[　　来源于网友海市蜃楼整理的牛津小学英语5A Unit 4 的知识点，感谢分享！ 　　1、 本和他的家人                  Ben and his family 　　        他的家人                           his family 　　2、 在客厅里                          in the sitting-room 　　3、 想要买东西                      would like to buy things 　　       想要做某事                       would like to do   　　     想要一些花瓶                   would like some vases 　　4、 一个万圣节聚会              a Halloween party 　　5、 需要一些巧克力               need some chocolate 　　    [...]]]></description>
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		<title>盐城市教育局关于学教专业不一致人员补修两门专业课的说明</title>
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		<pubDate>Wed, 11 Aug 2010 10:57:36 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[盐 城 市 教 育 局 关于学教专业不一致人员 补修两门专业课的说明  　　根据《江苏省中、小学专业技术资格评审条件（试行）》（苏职称[2009]14号）中“申报人所学专业应与申报评审的学科相同或相近”的要求，结合我市教师队伍建设的实际，现对学教专业不一致的人员补修两门专业课的相关问题作如下说明：  　　1、在职教师要通过多种形式参加学历提高培训，可以参加成人高考、自学考试，通过脱产、函授等形式提高学历。提高学历应参加学教专业一致的学历培训，学教专业不一致的原则上不能视为申报评审的合格学历。已取得本、专科学历但与所教专业不一致的，须补修至少2门任教学科相应学历层次的主要课程，通过自学考试取得成绩合格证明，可视同具有申报评审的合格学历。  　　2、因小学思品、小学科学、综合实践、通用技术等尚无相应学历教育，可选择相近学科（专业）作为申报评审的学历，其他学科教师凡申报高一级专业技术资格的，必须通过函授、自学考试等途径取得与所从事专业相一致的规定学历，或通过高等教育自学考试取得两门所从事专业相一致的主要课程专业合格成绩证明。  　　3、对已取得“小学教育”本、专科学历，可视为申报评审小学语文、数学、思品、科学学科的高一级专业技术资格的合格学历。  　　4、在村小工作的教师，取得的语文、数学专业的本、专科学历，可作为申报评审小学语文、数学、思品、科学学科高一级专业技术资格的合格学历。（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com）  　　5、2010年下半年江苏省高等教育自学考试时间为10月16-17日和23-24日，报名时间为8月1-20日（以后报名及考试时间以省教育考试院公布为准），请在规定时间到各县（市、区）招办报名，考试成绩合格者须到盐城市招生考试中心出具考试成绩合格证明。具体考试课程见附表。 附《小学教育》专业（含本科专科）目录（源于教育局）：  　　中外文学精读  　　现代教育技术[10月16日下午14:00-16:30]  　　中外教育史 [10月17日上午8:30-11:00]  　　教育统计学  　　文艺概论  　　大学数学[10月17日下午14:00-16:00]  　　小学科学教育  　　小学语文教学论  　　小学数学教学论  　　小学班主任  　　科学 技术 社会  　　小学创造教育  　　小学教育心理与设计 [10月23日下午14:00-16:00]  　　小学语文专题研究  　　小学数学专题研究 本文为乐悠随想世界（www.lyoyoo.com ）版权所有，转载请注明出处！]]></description>
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		<title>“四有”数学练习成就有效课堂教学——数学优秀教学论文</title>
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		<pubDate>Wed, 28 Apr 2010 04:52:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[“四有”数学练习成就有效课堂教学 ——论课堂练习中的“精，趣，活，实” 论文内容摘要： 　　所谓有效教学，可以描述为，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标，是教师充当辅助角色，学生为主要角色的学习过程。可以说有效教学是教学活动的本质，也是新课程改革的核心理念之一。在这新理念的指导下，教师都能够注重课堂效益，关注学生学习过程设计彰显“有效”理念的教学预案，但是，仍有教师在设计预案的过程中忽略了课堂练习的有效性的价值，简单认为，课堂练习是新课知识的复习巩固，是一次“重复训练”，忽略了课堂练习的“知识延续，能力提升”的再学习功能。因此，如何让课堂练习散发出新理念的气息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我们应该共同思考的问题。多年的理论学习与教学实践，笔者认为，“精，趣，活，实”是数学有效课堂练习必不可少的“四有”目标。（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 论文关键词： 　　有效教学 课堂练习 有效练习 精 趣 活 实 论文正文： 　　所谓有效教学，可以描述为，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标，是教师充当辅助角色，学生为主要角色的学习过程。可以说有效教学是教学活动的本质，也是新课程改革的核心理念之一，这一新课程基本理念已渗透到日常教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调整的重要途径。因此，如何让课堂练习散发出新理念的气息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我们应该共同思考的问题。多年的理论学习与教学实践，笔者认为，“精，趣，活，实”是数学有效课堂练习必不可少的“四有”目标。 一、精益求精——“精准”的设计是有效练习的开端。 　　教材中的练习是新理念的基本载体和文本形式，在《小学数学新课程标准》指出：“课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。”因此教师需要立足教材中的练习，与教材中的练习对话，领会编者的意图，以教材中的练习为素材进行富有实效的练习设计。在设计过程中，避免繁重的“多练”，而要侧重“精练”，让学生在教师精心的，开放的和有趣的练习设计中，加深对知识的理解，拓展已有知识结构，提高数学应用能力，发展思维智力水平。因此笔者认为在课堂练习设计中要遵循以下三个原则： 　　1、注重基础性。 　　数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。因此，新课程强调“人人都获得必需的数学”。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。 如：“角的认识”一课，在认识了角的特征后设计：哪些是角？哪些不是角？并说出理由；下面的图形中有几个角；感知到角的大小后设计，你能够拉出大小不同的角、折出大小不同的角吗？画出比指定角大或小的角。这样的练习设计关注学生的基础，学生的现有能力，以学生的发展为本，为后继学习打好基础。 　　2、注重针对性。 　　根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。 如“用字母表示数”中，通过0国王上朝这一有趣的数学故事，使学生了解乘号在字母中运用的一些规则后，即根据学生易犯的错误进行针对性的练习： 　　我做对了吗？ 　　　　B×7 写作 7b （ ） 　　　　1×c 写作 c ( ) 　　　　12+x 写作 12x ( ) 　　　　a×a 写作 2a ( ) 　　通过这样的针对性练习，帮助学生理解、掌握“乘号”在字母中的运用规则，把学生的错误消灭在第一时间，避免错误的重演，从而提高练习的有效性。 　　3、注重层次性。 　　承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要面向全体学生，让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时，不能“一刀切”！而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习、使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。如：三年级上册“认识周长”一课，可设计闯关练习： 　　第一关：量一量，算一算下面图形的周长。 　　（图略-后续补充） 　　第二关：将两个完全一样的正方形中的一个剪掉一块，现在这两个图形的周长一样吗？ 　　（图略-后续补充） 　　第三关：这两个图形的周长一样长吗？想办法比较。 　　（图略-后续补充）（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　在这样的练习中，每个学生都体验到成功的喜悦。每个学生的数学能力和综合素质得到不同的提高和发展。 二、趣味横生——兴趣是保持学生能动学习的主动力。 　　兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 [...]]]></description>
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		<title>分数大小比较的三种情况及方法&#8211;数学教学经验交流</title>
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		<pubDate>Wed, 28 Apr 2010 01:15:29 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[　　流风平原在教学五年级分数的基本性质这一内容时，发现教材提示的方法很多：有约分后同分子分数大小比较，有异分母通分后分数大小比较，也有参照1/2大小比较以及转化为小数的比较方法等等。但方法虽多，每种方法都有其局限性。比如约分比较法局限在约分后分子相同时才可以直接比较。异分母通分比较法局限在两个分数的公分母较小或较容易找出时才显得很方便（当然，大纲要求求最小公倍数的数不超过20）。参照1/2大小比较法局限性就更大了，只能简单比较1以内的两个分数。不过几种方法中转化成小数的比较方法局限性较小，非要说局限性，那就是学生的计算能力要过关，否则还真容易错！当然，教材这样展示方法多样性与新理念提倡的“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”相呼应，以人的发展为主线，流风平原觉得这是几次教材改革中的亮点。 　　下面就着重说一说分数大小比较的三种情况以及比较方法： 1、同分母分数大小比较： 　　因为分母相同，那么分数的分数单位也就相同（可以从分数的意义的角度让学生讨论得出），而分子就表示分数单位的个数，所以剩下来的事情就是比较分子，分子大的那个数，说明同样的分数单位就多，分数也就大，反之就小。 　　例：5/7和3/7 　　　　5/7里面有5个1/7 　　　　3/7里面有3个1/7 　　　　5个1/7多于3个1/7 　　　　所以5/7&#62;3/7。 　　注意：平时的教学注意能够多让学生完整表述思路，切忌不要问一句答一句，前者的优点在于可以锻炼学生完整思维的习惯，学会独立解决问题。 （本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 【比较方法】： 　　同分母分数大小比较，看分子，分子大的那个分数就大，分子小的那个分数就小。 2、异分母分数大小比较。 　　异分母分数因为分母不同，所以分数单位也不一样，那么采用上述方法就无法比较分数大小，怎么办呢？对，知识的迁移（也就是数学中的“转换”思想），将异分母分数通过通分转化成同分母分数，再按照同分母分数大小比较方法比较大小。 　　例：5/7和4/5 　　　　5/7和4/5的公分母是7和5的最小公倍数35。 　　　　5/7=25/35        4/5=28/35 　　　　所以5/7&#60;4/5。 【比较方法】： 　　异分母分数大小比较，先通分，再按照同分母分数大小比较方法比较分数大小。 3、同分子异分母分数大小比较。 　　可以依据这一种分数大小比较方法需要根据分数的意义加以理解。比如一道典型题，可以形象的说明同分子异分母分数之间的大小关系： 1 1/2   1/4       1/8               　　可见1/2&#62;1/4&#62;1/8。 （本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　从这个例题可以看出分数分子相同时，可以直接比较分母比较，而不需要通分，应提倡让学生探究，取最优化方法。 【比较方法】： 　　同分子分数大小比较，看分母，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 　　自然，上述的三种情况都可以采用转成小数来比较大小的方法，但这种方法在学生学习实际中存在如下问题：1、计算有些麻烦。2、有些学生会不自觉的将原数求近似值在比较大小。当然，除了第一种情况外，其它两种情况都可以采用通分比较的方法。但是，第三种情况使用看分母的方法是最简单的，也渗透着反比的辩证思想，和方法最优化的思想，应该是一石二鸟的方法。 　　以上教学随笔只是写给新教师的，资深老师就不必细看了，但可以补充，呵呵。 本文为乐悠随想世界（www.lyoyoo.com ）版权所有，转载请注明出处！]]></description>
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		<title>《两位数乘一位数（不进位）》苏教国标版数学二年级下册-优秀课件下载</title>
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		<pubDate>Sat, 24 Apr 2010 14:24:38 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<description><![CDATA[　　如题，这是流风平原用大家熟悉的PPT制作的一个简单的数学课件，内容是苏教国标版二年级数学下册《两位数乘一位数（不进位）》。不过这个课件的制作流程来源于一位与流风平原非常熟悉的老师的，经她允许，也因为一个来自大丰的朋友的需要，本人觉得在发给他之前先在这里贴出来，与大家分享。 　　流风平原从教以来做过许多课件，大多已经流失，现在想来，非常该在本博中贴出，一为挽留曾今的辛勤成果，二为需要这方面课件资源的老师朋友们提供一点参考，也算是抛砖引玉了。好了，下面就大致说说这个课件的主要思路（因为教案是手写的，还没有来得及整理，所以暂时就不贴出来了，有需要参考的老师可以静候下面的文章）。 （本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 《两位数乘一位数（不进位）》课件制作思路： 　　课程改革至今，提倡有效教学。本人理解的有效教学就是在关注时效的同时，只要能使学生积极能动的去实践、思考、学习，那么你的教学方法就是有效的，而这节课也就是有效教学。对于《两位数乘一位数（不进位）》这节课，针对二年级儿童的特点，设置学生喜闻乐见的情境非常有必要，而且，从陈老师的整节课看下来，时间利用充分，学生每时每刻都是那么兴奋的去思考，去主动突破老师设置的问题情境，教学目标水到渠成，显得非常自然。有效教学不要排斥“情境”，谈有效而忌“情境”，那是因为有部分老师过于追求形式而不顾情境服务教学内容，服务学生的本质，为情境而“情境”，致使整节课浪费大量的时间，忽略了教学重点。 　　本节课的情境渲染得很到位：从学生特别喜爱的“老虎大王”登场，到许多小动物出现在学生面前，并且说要给“老虎大王”建宫殿，学生面对自己喜爱的卡通形象欢呼雀跃。这时蜗牛出现在宫殿大门前，要学生先解决几个问题。学生迫切为了看下面的故事，带着兴奋和老师一起完成了笔算和口算题（笔算和口算可以同时进行）。 　　完成了复习。这时出现了大象运木头的情境，只有运完木头才可以建宫殿，学生从喜爱的动物到生动的问题情境中来，简单的几句话和几幅生动的情境图，使得学生情绪饱满地主动去解决眼前的问题，并期待下面的故事。 　　“猴子作为“伙头军”，正为辛苦的大象们准备食物，看，他们在干什么呢？”一句简单话，承上启下，显得非常自然，学生仍然沉浸在生动的故事中，可以说，可爱的卡通动物形象是低年级孩子的“软肋”，只要教师掌握了他们的“口味”，教学就会显得非常轻松。自己要求学，与老师催着学，那是一天一地，不可比拟的。（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　不过摘桃子的这个环节考虑到低年级儿童的思维能力有限，适当配合教师的引导和讲解是必要的，这个截图我就留个悬念，需要的话，老师朋友们可以下载课件看看。自己琢磨琢磨，记得别忘了将你的好课件也发到我的邮箱（wuyoucgl@163.com）哦！进步源于分享。 　　【讲解图略，是本课重点之一。】 　　接下来是一些练习，其中设计了两个生活味较浓的题目。现在的数学提倡生活化、实用化，学有用的数学，当然流风平原还是要强调趣味化，尤其是能让学生喜闻乐见，主动练习，使练习具有再学习的功能。激发学生学习主动性的只能是学生感兴趣的，或者是一些又冲突的问题情境。 　　第一个应用练习是一个小情境，“老虎大王”看大象忙活了一天，口渴了，所以要求长颈鹿送些饮料给大象，顺便也送些给在座的小朋友们，但是粗心的长颈鹿忘了冰库的密码，所以想请小朋友们帮忙，出示下图，呵呵： 　　第二个应用练习是，宫殿建好了，老虎大王为了感谢大家，特地准备了许多好吃的宴请大家，老师也去，所以准备买些衣服，但是衣服很便宜，所以老师买了三件，有两种算法。 　　第三个应用练习是到玩具店买玩具，玩具自己任挑一种，可以买多件，并算出价钱。属于自由发挥的应用练习。 　　课件制作就介绍到这里，只是想通过这种介绍的方式也同时说说这节课教学设想，供参考！当然，情境渲染上可能有些漏洞，但要面面俱到，就有可能变成故事课，拖沓课，这些有待斟酌。另外，详细的教案，请静候后面的博文。 《两位数乘一位数（不进位）》课件下载地址：  点击这里进入下载课件页面 本文为乐悠随想世界（www.lyoyoo.com ）版权所有，转载请注明出处！]]></description>
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		<title>把总数量平均分成若干份的两种分数除法问题的教学随笔</title>
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		<pubDate>Thu, 15 Apr 2010 09:03:31 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<category><![CDATA[求一个数是另一个数的几分之几]]></category>
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		<description><![CDATA[　　这篇随笔题目很长，因为流风平原实在想不出用怎样简短的标题，才能清楚的阐述分数除法应用题中这两个容易让学生混淆的问题，并能让读者很快明白我将要表达的内容。如题，流风平原在本文中将主要说明“把总量平均分成若干份，求一份是多少？”与“把总量平均分成若干份，每份（或者几份）占总量的几分之几？”的区别与其中涉及的一些知识点。与和我一样教苏教国标版五年级下册的老师一同探讨关于《认识分数》这一单元的教学方法和教学参考知识。 　　在分数除法应用教学中，我们经常会碰到这样的一个题型： 　　（1）把4米长的绳子平均截成5段，每段占全长的（ ）/（ ），每段长是（ ）/（ ）米。 　　（2）学校买来4筒羽毛球，每筒12只。把这些羽毛球平均分给6个班，每班分得（ ）只，每个班分得总数的（ ）/（ ），是（ ）/（ ）筒。 　　这样的题型，既有求一个具体的数量是多少，又有求两个数量之间的分数比较关系，从而导致中、下学习能力的学生经常容易混淆。这里流风平原认为帮助学生主要理清以下两个知识点，然后再去结合线段图认识这种题型，学生完成这个练习就不再困难了。（以下只是知识点，具体怎么设计，请各位老师根据情况设计，如果有心分享的话，可以将你的佳作发至我的邮箱（wuyoucgl@163.com）我一定贴出与大家分享、学习。 （本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 分数的两种应用： 　　教学设计时，应先出例题，让学生在练习讨论交流中体会分数的两种应用的总结性语句。 　　前面有一则相关的博文《分数与除法的关系教学的四个知识点（苏教国标版五年级下册）》有这样的阐述： 一、表示求一个数量是多少。 　　基本特征：分数后面带计量单位。 　　这个数量可以是：长度：1/2米；重量：3/4吨；面积：4/5公顷等等。 典型例题： 　　（1）12公顷的菜地平均分成4块，每块地有多少公顷？ 　　（2）2公顷的菜地平均分成4块，每块是多少公顷？ 　　（3）一名运动员训练，3小时跑了20千米，他每小时跑几分之几千米？ 阐述分析： 　　1、求一个数量是多少，一般都可以分析出具体的数量关系式，分析数量关系式的方法也很简单。比如： 　　“求每块地有多少公顷？”，是求每块地的什么？（面积。） 　　求每块地的公顷数这个数量（注意强调公顷）？首先需要知道什么条件？（总公顷数即总面积或者被平均分的公顷数。） 　　要求每块地的面积，还必须知道什么？（把总公顷数平均分成的块数。） 　　那么“求每块地有多少公顷？”数量关系式是什么呢？（本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　数量关系式：菜地总公顷数÷平均分成的块数=每块地的公顷数。 　　列式：12÷4=3（公顷） 　　这个算式的答案学生完全能够理解，另外，一道除法算式在实际应用的时候有两种应用： 　　一表示：求总数量里包含多少个另一个量。（即“包含除”） 　　二表示：求把一个总数量平均分成若干份，求其中的一份是多少。（即“平均分”） 　　这也是求平均数的一个方法：总数量÷平均分的份数=平均数。 　　这个除法算式12÷4的含义就是：把12公顷平均分成4份，求其中一份（即每份）是多少公顷。这个算式的含义的确是问题所求的数量，从这个层面也可以让学生感受到求一个具体的数量是多少的方法正确性。 　　2、第（2）题与第（1）题的分析方法完全相同。只是引导学生分析算式：2÷4表示什么意思？（把2公顷平均分成4份，求其中的一份是多少公顷？）与题意吻合。 　　这个结果可以怎么样表示？（小数，分数） 　　从而使学生明确，分数和小数以及整数一样，后面带上单位名称后一样可以表示长度、重量、面积等等。 　　3、第（3）题主要是让学生在练习的过程中明确求一个具体的数量是多少，需要分析数量关系，得出正确的数量关系式。比如这题的分析可以是这样的： 　　每小时跑几分之几千米？这样的数量我们把它叫做什么数量？（速度） 　　怎样求速度？（路程÷时间=速度） 　　请指出这题中的路程与时间分别是多少？（20千米是路程，3小时是时间） 　　怎么列式：20÷3 　　结果可以怎样表示？（小数：6.66……千米；分数20/3千米或者六又三分之二千米） 　　这里用怎样的数作为结果比较好？ 二、表示求两个数量之间的比较关系。 （也就是“一个数量是另一个数量的几分之几”） 　　一般特点：后面没有单位名称。 　　首先我们我知道：分数的分子和分母有着各自的分工。 　　如：黑兔只数是白兔的2/3。 　　分母3表示把白兔只数看做单位“1”的量，平均分成3份。 　　分子2表示与单位“1”的量相比较的对应数量黑兔只数有这样的2份。 [...]]]></description>
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		<title>分数与除法的关系教学的四个知识点（苏教国标版五年级下册）</title>
		<link>http://www.lyoyoo.com/index.php/archives/100</link>
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		<pubDate>Wed, 31 Mar 2010 13:26:56 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
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		<category><![CDATA[分数与除法间的关系]]></category>
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		<category><![CDATA[教学随笔]]></category>

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		<description><![CDATA[　　这是苏教国标版五年级下册认识分数第44页上的例6，这一教学内容的教学重点主要是通过例题的教学让学生分析理解除法与分数之间的联系，并且能够利用这个联系很快计算出整数除以整数（不为0）的除法的商并用分数表示这一结果。但是在进行二次备课时流风平原个人认为，这个例题需要挖掘的地方很多，于是就写了下面自认为学生需要理清的几个知识点。以下内容只注重例题中凸显的知识点，没有兼顾到教学方法，所以写的很粗糙，期待“有识之士”能够润之一二，有心的话可以电邮给流风平原：wuyoucgl@163.com 。  　　例6：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 知识点一：一组条件，两个相似问题。 　　一、分析  　　初析：（1）每人分得的不满1块，结果可以用一个分数表示。  　　　　　（2）意思就是把3块饼平均分成4份，求每份有多少块？  　　（教师重点强调其中一份有多少块？并着重号标出。也可以如第二步骤样讲解。）  　　师： 求每人分得多少块？要解决这类问题，数量关系是什么？  　　　　   （总块数÷人数=每人分得的块数）  　　师：怎么列式？  　　师：那结果是多少呢？（学生尝试作答，予以肯定。）  　　二、出示不同问题  　　师：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得总数的几分之几？  　　     （出示这个句子：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得的块数占3块饼的几分之几？引导学生说出单位“1”，以及如何想的。）  　　师：每人分得的块数占3块饼的1/4。要知道每人分得多少块，就是要知道什么呢？对，3块饼的1/4是多少块呢？（语气中强调“块”这个单位名称。）下面我们来分分看（组织学生用学具操作思考）。  　　【操作过程如下图】：  　　【第一种分法】：  　　师：把谁看做单位“1”？ （本文来自乐悠随想世界原创，网址：www.lyoyoo.com） 　　师：把每块饼看做单位“1”，都平均分成4份，阴影部分怎么表示？  　　（阴影部分是1块饼的1/4）  　　师：1块饼的1/4就是几分之几块？  　　师：每人分得几个这样的1/4块？  　　师：3个1/4块是多少块？  　　师：把3块饼平均给4个小朋友，每人分得的块数占3块饼的1/4，求每人分得多少块，就是看看3块饼的1/4是多少块？现在你们能说说，3块饼的1/4是多少块吗？  　　【第二种分法】：  　　师：还可以咋样分呢？  　　师：把3块饼叠在一起，再平均分成4份。这里是把谁看做单位“1”？  　　师：那么其中的一份用分数怎样表示？  　　（每份是3块饼的1/4）  　　师：每份是3块饼的1/4，每个小朋友分得的块数就是3块饼的1/4，那么将这3块饼的1/4又相当于1块饼的几分之几呢？（让学生说说理由）  　　（结合图形，将3块饼的1/4取出来，引导学生观察比较得出：3块饼的1/4就是1块饼的3/4。）  　　师强调：3块饼的1/4相当于1块饼的3/4。（板书）  知识点二：除法与分数的联系及应用。 　　一、观察比较，小组总结  　　师：现在我们知道这个问题的正确答案是3/4块。  　　（板书：3÷4=3/4(块)）  　　师：那么把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？（小组讨论交流）  　　师：观察上面的两个等式，你发现分数与除法有什么联系？  　　二、应用结论，体会简捷  　　师：完成第45页“试一试”。  　　7分米= 米 23分= 时  　　师：你是咋样想的？（体会除法与分数的联系使得除法计算变得简便。）  知识点三：一个分数的两种意义。 　　一、结合前面讲解及例图，阐述分数的两种意义。  　　【如下图所示】：  　　二、一个分数两种意义的练习  　　（1）3/4米表示（ ）的 [...]]]></description>
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		<title>成功班主任必读的十则小故事</title>
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		<pubDate>Mon, 01 Mar 2010 14:06:01 +0000</pubDate>
		<dc:creator>平原流风</dc:creator>
				<category><![CDATA[教育教学]]></category>
		<category><![CDATA[班级管理]]></category>
		<category><![CDATA[班主任]]></category>
		<category><![CDATA[班主任故事]]></category>
		<category><![CDATA[班主任经验]]></category>

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		<description><![CDATA[　　一个成功的班主任该是怎样的？需要怎样的心理素质和业务能力？流风平原有把握相信，当你读完下面成功班主任必读的十则寓言故事（读书有益，呵呵），欣赏完每则故事下面颇有教育功底的解读，你自然对做一个成功的班主任有一些成熟的领悟，获益匪浅。记住，这是做好一个班主任最珍贵的宝典。

　　一、孩子是班主任的朋友。
　　先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”
　　许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
　　由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
　　做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。]]></description>
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